《化学教学》

年第2期目录

题名:科学本质观及其养育(上)

作者:吴俊明;张磊;

关键词:科学观念;;科学的界定;;科学的本质;;科学本质观;;科学教育

单位:上海师范大学;

摘要:要对科学作深入的了解,必须从了解科学本质观开始。介绍了科学的各种界定及分界标准;讨论了科学的本质及其历史概括、科学本质观的分类和结构,以及科学本质观养育的必要性和现实意义。科学本质观的养育不能孤立地进行。精心设计科学本质养育的内容和过程、改进养育的实施策略、提高教师的科学哲学修养、同步培养科学精神和品性等是搞好科学本质养育的基本策略。

题名:化学课例研究的基本视角及问题——基于~年《化学教学》相关文献分析

作者:占小红;

关键词:课例研究;;化学教学;;研究视角;;研究综述

单位:华东师范大学化学系;

摘要:课例研究是近十年来我国教育领域十分流行的教学研究活动,学科课例研究更是学科教育教学研究不可缺少的基础实践研究。梳理了~年《化学教学》杂志上有关化学课例研究的文献,分析当前化学课例研究的基本视角和问题,提出需要进一步探索的方向。

题名:基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略

作者:经志俊;

关键词:初高中化学衔接;;教学策略;;化学教学

单位:南京市第三高级中学;

摘要:基于“知识衔接”、“观念衔接”、“方法衔接”的目标,提出“知识衔接重在清除盲点,找准学习起点”,“观念衔接,贵在循序渐进,符合认知规律”,“方法衔接,功在精心筛选,引导方法体验”的初高中化学教学衔接策略。

题名:“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究

作者:庄晓文;姜建文;

关键词:核心概念;;电离;;离子反应;;勒夏特列原理;;学习进阶

单位:江西师范大学化学化工学院;

摘要:“电解质溶液”是中学化学基本概念和基本理论的重要组成部分,电离、离子反应和勒夏特列原理又是“电解质溶液”领域的核心概念。介绍了“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究思路,为教师进行科学教学设计,开展有效教学提供参考。

题名:化学教学中的风险议题选择与应用

作者:孟献华;倪娟;

关键词:科学与技术;;风险议题;;课程制定;;教学策略

单位:南通大学教育科学学院;江苏省中小学教学研究室;

摘要:科学与技术的发展引发人们对其可能带给社会风险的思考,在化学教学中适当融入科技风险议题,能够激发学生学习动机、培养学生批判性思维能力。主要从风险教育缘起、风险教育的价值、风险议题的选择和基于风险内容的教学策略4个维度加以研究,呈现相关理论与实践案例。

题名:基于美国K-12阶段STEM理念的教学设计——以“‘设计’一座硫酸厂”为例

作者:肖敏;吴晓红;

关键词:STEM教育;;中学化学教学;;学科融合;;教学设计

单位:宁夏大学化学化工学院;

摘要:在美国兴起的STEM课程明确要求在科学教育中整合技术、工程和数学教育,如今STEM教育已成为国际上颇具影响力的教育思想之一。以鲁科版《化学与技术》教材中“‘设计’一座硫酸厂”为例,从原料的选择、厂址的选择、资源的综合利用、反应条件的分析等几个方面,探讨了如何在中学化学教学中融合STEM教育思想并进行了相应的教学设计,促使学生打破学科界限,学会综合运用多种学科知识,提升其探究和解决实际问题的能力。

题名:钠在空气中燃烧实验的再探究

作者:江智勇;汪斌权;

关键词:钠燃烧;;过氧化钠;;淡黄色固体;;实验改进

单位:余姚市第八中学;

摘要:在文献调研和实验探究的基础上,发现钠在空气中燃烧实验产生的黑色物质不可能是钠与二氧化碳反应生成的炭黑,而是煤油燃烧不充分所生成的炭黑。同时得出实验中淡黄色固体产物少的原因是:反应物钠的用量少、表面的钠在常温或较低温度下生成了白色的氧化钠和副产物炭黑干扰等三方面因素共同影响的结果。在实验改进基础上,找出了此实验生成易观察到的淡黄色固体的关键操作,以及反应的最佳实验条件。

题名:数字化手持技术在影响盐类水解因素中的应用研究——以CH_3COONa溶液水解受浓度、酸碱度影响为例

作者:陈丹;刘补云;

关键词:数字化手持技术;;盐类水解;;影响因素;;浓度;;酸碱度

单位:大港油田实验中学;大港海滨教研中心;

摘要:运用数字化手持技术测定不同浓度盐溶液的pH及其变化曲线,探究盐溶液的浓度及酸碱度对盐类水解程度的影响,达到数字化手持技术与学科课程整合的最佳效果。通过对盐类水解实际应用的具体分析,提高了学习效率,提升了学生认识问题本质的能力,让学生体会到化学来源于生活,服务于生活。

题名:化学实验题的评析及实证——以NO_3~-在酸性条件下的氧化性及Fe(OH)_2制备等为例

作者:李玉炫;

关键词:实验题;;科学性;;实证性;;NO_3_-;;氧化性;;Fe(OH)_2制备

单位:厦门第一中学;

摘要:基于若干实验试题存在缺乏科学性与实证性的问题,以通常条件下酸化的NO_3~-是否一定可以氧化强还原性离子Fe~(2+)、I~-;Fe(OH)_2制备过程中白色沉淀迅速变灰绿色是否一定是因为被氧化成Fe(OH)_3;AlCl_3溶液和MgCl_2溶液能否用氨水来进行区别三个典型案例做了系列实验并进行了理论分析,发现这三个案例中大家普遍认为的结论与所做的实验事实不符,存在认识的误区,进而引导实验命题必须